Pedagogiikka

Lasten oppimateriaalit: ymmärrä tärkeimmät lähestymistavat ennen ostamista

Vaihtoehtoiset opetusmenetelmät eivät kaikki sovellu yhtä hyvin kotikäyttöön. Jotkut on suunniteltu alun perin perheympäristöön, toiset on siirretty institutionaalisesta ympäristöstä ja mukautettu vaihtelevasti. Ennen opetusmateriaalin valitsemista on hyvä tietää, mitä kukin lähestymistapa konkreettisesti tarkoittaa, jotta vältytään ostamasta materiaalia, joka ei sovellu lapsen ikään tai todellisiin tavoitteisiin.

Montessori: aistimateriaaleihin perustuva menetelmä

Maria Montessori kehitti menetelmänsä vuosina 1907–1912, aluksi Rooman köyhillä alueilla 3–6-vuotiaiden lasten parissa. Montessorin lähestymistapa eroaa muista lähestymistavoista siinä, että materiaalilla itsellään on keskeinen rooli: jokainen esine on suunniteltu erottamaan yksi aistillinen ominaisuus (koko, muoto, väri, rakenne, paino) ja sisältämään itsensä korjaava mekanismi. Lapsi tietää itse, onko hän onnistunut, ilman aikuisen vahvistusta.

Kotikäytössä tällä periaatteella on suora vaikutus siihen, mitä kannattaa ostaa. 18 kuukauden ikäiselle lapselle sopiva puinen palapeli, jossa on tarttuvia nappeja, täyttää tämän kriteerin: lapsi näkee heti, mahtuuko pala paikalleen vai ei. Kuvallinen palapeli, jossa ei ole muodollista logiikkaa, ei ole Montessori-materiaalia, vaikka sitä myytäisiin sellaisena. Materiaaliturvallisuutta koskeva standardi EN 71-3 on vähimmäisvaatimus alle 3-vuotiaille tarkoitetuille puuleluille. Massiivinen pyökki ja lehmus ovat sertifioitujen materiaalien yleisimmät puulajit, sillä pinnoitettu vaneri on usein vähemmän kestävää ja vaikeampi puhdistaa.

Mitkä Montessori-materiaalit sopivat mihinkin oppimistilanteisiin

6–12 kuukautta: kevyet puiset helistimet, luonnonkankaasta valmistetut tarttumis pallot, lattiapeili – keskitytään silmä-käsi-koordinaatioon ja proprioseptioon
12–24 kuukautta: muotolaatikot, joissa enintään 3 muotoa, yksinkertaiset palapelit, toisiinsa sopivat sylinterit – luokittelun logiikan esittely
2–4 vuotta: karheat kirjaimet, hiekkalaatikko piirtämistä varten, puiset laskuhelmet — epäsuora valmistautuminen kirjoittamiseen ja laskemiseen
4–6 vuotta: käytännön elämän materiaalit (kaataminen, napittaminen, nauhojen sitominen), maantieteen palapelit, kuvitetut kasvitieteelliset nimikkeistöt

Pikler-Lóczy: vapaa liikunta ennen materiaaleja

Unkarilainen lastenlääkäri Emmi Pikler systematisoi havainnot vapaasta liikunnasta 1940-50-luvulla Budapestin Lóczy-instituutissa. Keskeinen periaate on radikaalin yksinkertainen: älä koskaan aseta lasta asentoon, johon hän ei ole päässyt itse. Tämä tarkoittaa, että 4 kuukauden ikäistä vauvaa ei pidä istuttaa, 7 kuukauden ikäistä vauvaa ei pidä pitää pystyssä, vaan jokaisen motorisen kehitysvaiheen on annettava edetä ilman kiirehtimistä.

Piklerin lähestymistapaan liittyvät välineet – kolmionmuotoinen kaari, kiipeilyalusta, tukitanko – ovat hyödyllisiä vasta, kun lapsi alkaa aktiivisesti yrittää kiivetä, eli yleensä 8–14 kuukauden iässä lapsesta riippuen. Pikler-kolmion ostaminen 5 kuukauden ikäiselle vauvalle ei ole toiminnallisesti järkevää. Rakenteiden on oltava vakaita, pohjaltaan leveitä ja korkeudeltaan motorisen kehitysvaiheen mukaisia: 60 cm:n kaari sopii aloittelevalle kiipeilijälle, 80–90 cm:n versiot sopivat noin 18 kuukauden ikäisille.

Waldorf ja Reggio Emilia: kaksi hyvin erilaista suhdetta mielikuvitukseen

Rudolf Steiner perusti ensimmäisen Waldorf-koulun vuonna 1919 Stuttgartissa Waldorf-Astoria-tupakkatehtaan työntekijöiden lapsille. Lähestymistapa suosii tarkoituksellisesti keskeneräisiä leluja: pala ajopuutä, värillinen silkkihuivi, koloinen puunrunko – esineitä, joita lapsi voi muokata ja muuttaa mielikuvituksensa mukaan. Se on vastakohta yksitoimisille leluille, jotka kyllästyttävät itsensä.

Reggio Emilia lähtee liikkeelle eri lähtökohdasta. Loris Malaguzzi kehitti tämän lähestymistavan vuosina 1945–1991 Pohjois-Italian Emilia-Romagnan kaupungeissa toisen maailmansodan jälkeen. Työpaja (atelierista-työpajan pitäjä) on keskeisessä asemassa: piirtäminen, muovailu, rakentelu, valokuvaus, valo – Malaguzzi kutsui näitä lapsen sadasta kielestä. Kotikäytössä tämä tarkoittaa avoimia tutkimusmateriaaleja: muovailuvahaa, pleksipeilejä, suurennuslaseja, erilaisia tekstuuripapereita. Mitään valmiiksi pakattua laatikossa olevia ohjeita.

Freinet: todellinen työ oppimisen tukena

Célestin Freinet, opettaja Alpes-Maritimes’ssa 1920-30-luvulla, rakensi pedagogiikkansa vapaiden tekstien, koulun lehden ja luokkien välisen kirjeenvaihdon ympärille. Kotona tämä lähestymistapa korostaa elämäntapakirjoja, käsin kuvitettujen pienten kirjojen tekemistä ja lapsen itse dokumentoimia kokemuksia. Kotona käytettävät Freinet-materiaalit ovat yksinkertaisia: viivoittamattomat muistikirjat, puu- tai kumileimasimet, luonnonmusteet, spiraalisidontatarvikkeet 5-vuotiaille ja sitä vanhemmille.

Kuinka valita ilman, että eksyy etiketteihin

Suurin osa pedagogisella merkinnällä myytävistä leluista on yksinkertaisesti puuleluja, joissa on logo. Tärkeää on toiminnallisuus: jättääkö esine lapselle tilaa, vai määrääkö se täysin käyttötarkoituksen? Raakapuusta valmistettu palikkasarja mahdollistaa viisikymmentä erilaista käyttötapaa. Puinen autotalli, jossa on kiinnitetyt rampit, tarjoaa kaksi tai kolme käyttötapaa. Hinta ei takaa mitään tässä asiassa.

Lapsen ikä on edelleen tehokkain suodatin. Ennen 12 kuukauden ikää aivot käsittelevät pääasiassa aistimellistä tietoa – tekstuuria, painoa, ääntä, visuaalista kontrastia. 12–36 kuukauden iässä luokittelun logiikka ja fyysinen kausaliteetti (jos päästän irti, se putoaa) alkavat toimia. 3 vuoden iästä alkaen symbolinen leikki ottaa vallan: esine voi edustaa jotain muuta kuin itseään. Hyvin valittu oppimateriaali vastaa todellista kehitysvaihetta, ei toivottua.