Käytännöllinen elämä • itsenäisyyden edistämiseksi arjessa

Montessorin käytännön elämä: konkreettisia aktiviteetteja itsenäisyyden rakentamiseksi 18 kuukauden ja 6 vuoden välillä

Maria Montessori systematisoi käytännön elämän harjoitukset jo vuonna 1907, ensimmäisessä Casa dei Bambini -lastenkodissa Rooman San Lorenzon kaupunginosassa. Hänen havainto oli yksinkertainen: 2–6-vuotiaat lapset eivät pyydä leikkimistä, vaan tekemistä. Kaataa, siirtää, taittaa, napittaa, lakaista – nämä arkipäiväiset toimet, joita aikuiset suorittavat mekaanisesti, ovat lapselle, joka on järjestyksen ja liikkeen herkällä kehitysvaiheella, tilaisuuksia todelliseen neurologiseen kehitykseen. Käytännön elämä ei ole pedagogista simulointia. Se on elämää, oikeassa mittakaavassa.

Mitä käytännön elämä kattaa: neljä toiminta-aluetta

Montessorin käytännön elämän opetussuunnitelma on jaettu neljään suureen ryhmään. Ensinnäkin itsehoitolaitteet: oppia pukeutumaan itse tarkoittaa napien, vetoketjujen, nauhojen ja painonappien hallitsemista. Yleensä aloitetaan pukeutumiskehyksillä (dressing frames) 18–24 kuukauden iässä tarranauhojen kanssa, ja kengännauhat otetaan käyttöön noin 4-vuotiaana, kun kahden käden koordinaatio on kehittynyt riittävän pitkälle. Seuraavaksi ympäristön hoito: lakaista oikealla korkeudella olevalla luudalla, pyyhkiä pöytä, kastella kasvi, kiillottaa peili. Nämä tehtävät kehittävät keskittymiskykyä ja vastuuntuntoa yhteistä tilaa kohtaan. Siirtämistehtävät ovat kolmas pilari: nesteiden kaataminen, kiinteiden aineiden siirtäminen pihdeillä tai lusikalla, helmien pujottaminen. Nämä harjoitukset kohdistuvat tarkasti hienomotoriikkaan ja silmä-käsi-koordinaatioon 18 kuukauden ja 3 vuoden välillä. Lopuksi kohteliaisuus- ja hyvätapaisuustehtävät – tervehtiminen, vuoron odottaminen, esineen kantaminen äänettömästi – muodostavat käytännön elämän sosiaalisen ulottuvuuden, joka usein jätetään huomiotta luetteloissa.

Oikeiden käytännön elämän materiaalien valinta: konkreettiset kriteerit

2-vuotias lapsi, joka yrittää kaataa vettä aikuisille tarkoitetulla kannulla, kaataa sen, masentuu ja päättelee olevansa kömpelö. Käytännön elämän välineiden on oltava lapsen ruumiinrakenteeseen sopivia, ei kosmeettisesti pienennettyjä. 2–3-vuotiaalle lapselle sopiva kannu on 8–12 cm korkea ja siinä on kahdella sormella tartuttava kahva. Tyhjänä sen paino on enintään 150 grammaa.

Materiaalit: massiivinen pyökki (FSC-sertifioitu, kasviöljyllä käsitelty) on vaneria parempi materiaali tarjottimille ja hyllyille. Lasi ja metalli – jotka korvataan usein muovilla halvemmissä tuotemerkeissä – ovat käytännöllisiä 3-vuotiaille ja sitä vanhemmille lapsille: niiden herkkyys opettaa varovaisuutta, mitä muovi ei tee.
Turvallisuusstandardit: tarkista, että tuotteet ovat standardien EN 71 (lelut) ja EN 62115 mukaisia. Pienten esineiden (helmet, jyvät) halkaisijan on oltava yli 31,7 mm alle 3-vuotiaille lapsille eurooppalaisten määräysten mukaisesti.
Käytännöllisyys: kaatolautasen reunoilla on oltava riittävä korkeus (vähintään 1 cm), jotta se estää vuotamisen. Pienikokoisen siivousvälineen on toimittava tehokkaasti – se ei saa vain näyttää luudalta.

Käytännön elämä ja kehitys: havaintojen perusteella

Käytännön elämän harjoitukset kehittävät neljää kykyä samanaikaisesti. Liikkeiden koordinaatio: jokainen kaatamistoimenpide edellyttää monivaiheista motorista suunnittelua – tarttumista, kohdistamista, kallistamista, tason tarkkailua, suoristamista. Keskittymiskyky: 28 kuukauden ikäinen lapsi voi keskittyä 15–20 minuuttia jyvä kerrallaan tapahtuvaan kaatamisharjoitukseen, mikä ylittää selvästi sen, mitä hänelle intuitiivisesti uskotaan kykenevän. Itsenäisyys: kyky kaataa itse vettä tai pukea takki yksin muuttaa lapsen käsitystä omista kyvyistään, mikä näkyy konkreettisesti hänen myöhemmässä aloitteellisuudessaan. Sisäinen järjestys: Montessori oli havainnut, että tiettyjen liikkeiden toistaminen tietyssä järjestyksessä tuo näkyvää tyydytystä 2–4-vuotiaille lapsille, joita hän kutsui järjestyksen herkiksi.

Käytännön elämän integroiminen kotona: mistä aloittaa 2-vuotiaana

24 kuukauden ikäinen lapsi, joka osaa kävellä yksin, voi aloittaa kuivilla aineiden siirtämisillä: siirtämällä palkokasveja (linssejä, papuja) kulhosta toiseen lusikalla tai kauhalla. Työtila rajataan tarjottimella tai työmatolla – huopa- tai korkkipala riittää – joka merkitsee visuaalisesti keskittymisalueen. 30–36 kuukauden iässä otetaan käyttöön nesteiden siirtäminen kannulla ja lasilla, joka asetetaan reunallisen tarjottimen päälle. Noin 3-vuotiaana pukeutumiskehykset ottavat ohjat käsiinsä napit ja vetoketjut.

Kotona on huolehdittava siitä, että lapsi pääsee itse käsiksi materiaaleihinsa. Lapsen korkeudella (40–50 cm lattiasta) oleva matala hylly, jossa on kolme tai neljä vuorotellen käytettävissä olevaa aktiviteettia, on parempi kuin täynnä materiaalia oleva, saavuttamaton arkku. Montessorin periaate on tässä tiukka: käytettävissä oleva aktiviteetti on se, jota harjoitellaan. Se, mikä on ulottumattomissa, ei ole olemassa.

Käytännön elämä ja Piklerin pedagogiikka: täydentävyys, joka on hyvä tietää

Unkarilainen lastenlääkäri Emmi Pikler muotoili 1940-luvulla Budapestin Lóczy-instituutissa Montessorin periaatetta täydentävän havainnon: lapsi, jota ei auteta tarpeettomasti, kehittää varmemman motorisen kehityksen ja suuremman luottamuksen omiin kykyihinsä. Käytännön elämässä tämä tarkoittaa aikuisten tarkkaa asennetta: ehdottaa, näyttää hitaasti ja sitten vetäytyä. Älä korjaa liikettä kesken, älä tee toimintaa lapsen puolesta. Tämä kärsivällisyys on vaikeampaa kuin miltä näyttää, etenkin aikaa vievissä tehtävissä, kuten kenkien pukemisessa. Mutta juuri tässä “menetetyllä” ajalla rakentuu todellinen itsenäisyys.